大学评教:让学生发出真实的声音(2)
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  其二、应当建立尊重学科特点的,科学化、精细化的评价指标体系。学生在评教时,是将整个学期所上的课同时进行评价的。这就涉及不同课程之间能否以及如何进行横向比较的问题。关于这一点,我从不同的同事口中所了解到的意见并不完全一致。毫无疑问,应当建立一种包容性的评价指标体系,既避免“关公战秦琼”的笑话,也避免所属院系的亲疏远近对学生评价造成扰动。

  其三、应当向师生双方及时反馈教学评价结果并加以解释。教学评价是一个动态的过程,教学效果的提升和改进也永远在路上,只有进行时,没有完成时。因而,教学管理部门不应只将其作为自身的常规性业务,借以应对各种检查评估,抑或只是将数据作为人事部门进行教师岗位聘任的一个必备条件;而要回归引入这一制度的初心,将之用好、用活,把评教结果和意见建议及时反馈给双方,并在一定范围内公开。这才可能形成一种制约机制,形成教、学、管之间的合力,实现大学治理的共治共赢。

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  @秦嬴博:毕业那年,教我们《新闻事业史》的老师也退休了。这位老师教学特别严谨,课讲得特别好,但对学生要求很高,尤其体现在考试上,有的学生就不乐意了,觉得老师不应该这么较真,更不该让不少没有认真复习的学生挂科。这样的好老师往往在评价上丢分,我感觉太可惜。不能光有打分的项目,而应该说明原因——老师哪方面值得你肯定,你对老师哪方面有意见。或许也是一种对认真教学老师的保护和尊重。

  @庄丽:有次打了“不满意”,辅导员便在班群上说我们不诚信,不知恩,言语中似有指责之意(他曾说在后台能查得到学生名字)。上课时,某些老师会暗示我们打“满意”,言外之意是打了“满意”,双方都好相处。在很多情况下,评教都是老师主导的。如果老师有问题,学生打了“不满意”,反而会找学生麻烦。当然,不排除有些学生是因个人过失而对老师不满意。

  @胡波:我上大学时给老师们评过一次分。那是2003年,学校网络办公管理系统还不发达,打分表还是打印的,我们就在纸上对照着评分标准给任课老师逐一打分,不过在课间花了几分钟时间。现在回想起来,这种评价就是一种对老师的感觉和印象而已。如今,自己当了老师,也要接受学生评分。不可否认,学生们的认知水平程度不一,部分学生容易受个人情绪影响,未必能够客观、公正地对待评分项目。如果是为了改善和促进教学,搜集有益的反馈意见,期末评分只算是很小的一部分,还有学生座谈会、班主任会,还有学习委员、课代表的反馈,以及教师讲课竞赛等渠道。不必将学生评教的作用放大,也不必不屑一顾。

  @邓有情:有些老师上课时会直接说:现在学生贵气得很,不能打也不能骂,老师还必须和蔼可亲,不然你们全体给我打了低分,我也不好受。其实,只要老师用心教了,学生都会看在眼里,评分也不会低。有时候,即便觉得某位老师严厉、不好交流,也只是在某些项目上打低一点儿,不会影响教师整体得分。

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